教育的理论和实践知识

1.教育的理论和实践知识

教育技术 目前最热门的研究方向>> 1· 网络文化 2· 互联网心理学 3· 教育传媒技术 4· 教学系统设计 5· 学习科学 6· 创新性技术研究 7· 教育技术哲学文化研究 8· 教育技术艺术基础研究 9· 信息技术与课程整合 10·当代信息技术前言跟踪与教育应用研究 11·教育人工智能研究 12·绩效技术与企业培训 13·远程教育与远程培训 14·协作学习与研究性学习 15·知识工程学研究 16·教育技术理论基础与基础理论研究 17·国外本专业的培养目标、课程结构、教学模式、评价管理模式及优秀论著与教材的引进 18·国外优秀教育技术专业网站资源研究 19·我国教育技术专业办学模式、合理分布与发展规划 教育技术研究 当前的热点问题>> 当前教育技术研究的热点: ·ICT(Information Communication technology) 与教师专业化 ·学习共同体(利用技术构建) ·学习型软件开发 ·学习社区 ·传统教育中的技术与现代技术 ·远程教育模式、控制、评估、监控 ·学习资源库建设 ·基于资源的学习RBL ·构建网络教师教与学的共同体 ·技术在教育评价中的应用 ·如何利用司空见惯的技术促进学习 ·教师信息技术素养与培养 ·学生信息技术素养与培养 ·不可避免的技术带来的问题——弊端 ·信息技术与学科的整合 ---- (关于这个问题,实际上是一个很讨厌的问题,事实上,信息技术无处不再,它只是一种工具,讲到这个问题,就好像教你如何使用一把斧头,它能劈、砍、锤、敲……,并且该这样辟、这样砍、这样锤、这样敲……,你觉得是一个什么样的问题呢?熟练使用而已!) 总之,教育、教学、学习有多少问题,教育技术就有多少问题! 教育、教学、学习有多少理论和实践,教育技术就有多少理论和实践! 有教育、教学、学习就有教育技术的未来与发展! 教育技术就是教育主流中的不可分割的重要组成部分。

不要管别人怎么看,做教育技术的人只需要干自己的事,就是对专业的贡献。 --------------------------------------------- 学科研究领域>> 教育技术学作为一门独立的应用学科,其研究领域可以分为基础性探索和应用性探索两个层次(如图1。

1)。基础性探索所产生的是教育技术学的一般性的具有普遍意义的成果,包括理论创新和技术创新,这为教育技术的各种应用领域提出了共同的基础,集中体现了教育技术学作为一门独立学科的学术贡献和创新。

在学科交叉与研究发展过程中,在此层面主要有三种倾向的研究做出了突出的贡献:教学设计(学习环境设计)、面向教育需求而出现的创新性技术研究以及关于教育技术的哲学文化研究。 应用性探索直接面向教育技术的各种应用领域,探讨、回答源于实践领域的问题,集中体现了教育技术学的独特应用价值。

教育技术的应用领域可以划分为在学校教育领域中的应用和在学校以外的企业培训、终身学习中的应用。近年来,随着网络通讯技术的发展,远程学习日益引起了人们的关注,这种方式一方面拓展了学校教育,成为远程教育,而另一方面可以实现面向企业等机构的远程培训。

远程方式本身也日益渗透到教育和培训机构的内部,不只作为其外部延伸。面对面方式和远程方式日益表现出融合的趋势,而不再像远程教育出现之初那样界限分明。

基础性探索和应用性探索之间并没有截然分明的界限,基础性探索为应用性研究提供了基本依据和基础,而应用性探索所提出的需求以及所提供的带有具体领域特色的研究成果可以反过来推动和丰富基础性探索,比如面向企业人力资源培训所出现的绩效技术就对教学设计理论的发展产生了重要影响。 下面,我们就按照这一框架对当前的教育技术学研究做一概要分析,以说明这些分支性研究领域的现状。

教育技术学的基础性探索 在基础性探索层面上,当前教育技术学的研究集中体现为三大主要研究倾向:教学设计(学习环境设计)、创新性技术和哲学文化研究。 (一)教学设计(Instructional Design)研究 此方向主要是教育心理取向的研究。

教学设计也称为教学系统设计,它以学习理论和教学理论为基础探讨教学设计的理论与方法,同时也在一定程度上受到系统论思想和传播理论的影响。 教学设计是教育技术学最核心的内容,对教学设计理论与方法的研究历来是教育技术学理论研究的最基本的组成部分。

随着学习理论从行为主义到认知主义再到建构主义的发展,教学设计理论也经历了一个发展过程,从教师中心的教学设计到以学生为中心的教学设计,建构主义者则更多称之为“学习环境设计”(Learning Environment Design)。 而教学设计研究不简单是搬用学习理论的研究成果,它同时也推动、丰富了学习与教学理论的发展,两者之间呈现出双向的互动关系。

当前,学习理论至少有三种新的发展倾向特别值得关注:即强调学习的建构性、社会互动性和情境性。我们需要在这样的观念指导下重新审视教学过程的设计,用新技术支持、促进新教学观的实现,这对当前的教学设计、教育技术发展产生了深刻的影响。

而教育技术也提出了新的挑战,比如超媒体环境会带来更有效的学习,还是只会带来蜻蜓点水、走马观花式的肤浅的学习?如何解释在计算机媒介通讯(Computer- 。

2.教育理论与实践关系是什么

教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴,长 期以来,它们的关系几乎一直是矛盾、对立的。

教育实践界 往往指责理论界常在书斋里做学问,没有给实践界以适当的 关注,阐发的理论不能解决实践问题;教育理论界也常有抱 怨,认为实践界一会儿一个口号,一会儿一个热潮,无视理 论的存在,实际上许多实践上认识不明的问题在教育理论中 早就解决了。两者相互指责互不相让,这促使我们去思考教 育理论与教育实践到底处于一种什么关系,如何促进二者的 结合。

一、何为教育理论与教育实践 理论是系统化了的理性认识,有解释问题、指导实践和 预测功能。科学的理论是在社会实践基础上产生并经过社会 实践的检验和证明的理论,是客观事物的本质、规律性的正 确反映。

教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。实践是主观见之于客观的活动,是人们以认识为基础的 改造客观世界的有目的有意识的活动。

教育实践是人们一定 的教育观念为基础展开的,以人的培养为核心的各种行为和 活动方式,是实践的一种。二、教育理论与教育实践关系探究 教育理论来源于教育实践,教育实践依赖教育理论。

不 同的理论与实践的相关度不一样,不同类型的教育理论与教 育实践间有不同的关系。(一)教育理论来源于教育实践,教育实践依赖教育理论 教育理论的产生和发展是人类教育实践的需要;只有在 教育实践中,才有产生教育理论的可能,才能使教育理论得 到创新和丰富;教育理论的产生和发展的目的是为了指导教 育实践;教育理论的正确与否,教育实践是其唯一的检验标 准。

总之教育理论来源于教育实践,教育实践依赖教育理论。(二)不同类型的教育理论与教育实践有不同关系 不同的理诊与实践的相关度不一样,各种不同类型的教 育理论与教育实践间有不同的关系。

如教育发展理论,它主 要研究宏观教育现象,研究教育的外部关系规律,抽象性和 基础性是其主要特征。理论越抽象,越具有基础性,离实践 的距离也就越远,对实践的指导作用,往往要经过多层环节,如转化为人们的思想、观念等,从而对教育实践活动起作用,因而我们不能要求这种教育理论具有教育实践的直接指导 作用。

而对于教与学的理论,教育管理理论等,实践性是其 中起主导作用的特性,这类教育理论与教育实践有着较为密 切和直接的关系,而且理论研究直接指向于具体的教育实践 活动。目前的教育理论受到教育实际工作者批评与指责最多 的,便是这类应该与活生生的教育实际紧密结合的理论。

教 育理论与教育实践的脱离与结合都具有某种合理性。对于那 些受制于学科标准(科学性、学科逻辑性)的教育理论,它与 教育实践并不具有直接的关系,与实践的脱离是具有合理性 的。

而对于那些受制于实践标准的教育理论,谋求其与实践 的结合,也是具有合理性的。正是由于教育理论中既包含了 受制于学科标准的教育理论,又包含了受制于实践标准的教 育理论,从而使得教育理论与教育实践的关系极其复杂,使 得两个集团既相互指责,又谋求结合的现象长期共存。

三、针对教育领域理论脱离实际的现象,促进理论联系 实际应注意的问题 在教育领域存在着教育理论与教育实践“两张皮”的现 象,究其原因大致有五种。强调理论对实践的指导作用,就 要重视理论联系实际,既要保持理论自身的品质,又要注重 向实践转化。

(一)教育理论与教育实践“两张皮”的现象分析 我国学者李秉德教授在分析了教育领域用理论来指导 实践,以实践来促进理论的关系之后,指出教育理论与教育 实践“两张皮”现象存在。形成这种现象的原因很不一样,应具体加以分析。

第一种情况是,有些教师并未系统地学习 理论,或浅尝辄止,或不求甚解,或人云亦云,以这样的知 识指导自己教学工作,得出错误的认识,认为书上说的学习 用不上,解决不了实际问题;第二种情况是,有些教育理论 工作者,虽然读了些教育书籍,学习了些有关教育的知识,但是对于教育理论并未真正掌握,对于教育实际情况更是不 甚了解。这样的人写的文章、著作只能照抄照搬,罗列教条,造成所谓“理论”脱离了实际;第三种情况是,由于理论表 达深浅程度与教师已有水平不相符,因而产生不能很好地结 合的情况;第四种情况是,从较高的教育理论到实际应用,这中间还缺乏相应的一系列过渡性学科的建设问题;第五种 情况是,教育实践工作者运用理论的态度与方法问题导致了 “两张皮”现象的产生。

(二)理论联系实际,教育理论与教育实践结合 正是因为教育领域存在着“两张皮”现象,因此我们呼 唤教育理论与教育实践集团的联盟,让理论联系实际,更好 的发挥理论对实践的指导作用。1、增强理论和实际工作者的责任感和使命感 教育学的显著特征之一就是其理论的实践指向性。

北大 教授王选说,当自己提出新的思想的时候,必然自己是首先 的实现者。教育理论工作者有责任将自己的研究成果推向、推广于实践,而不应满足于纯粹理论的发明发现。

而教育行 业要更加名副其实成为一门“专业”而不仅仅是一种“职业” 或被别人。

3.教育理论与实践是哪的

出版地:山西省太原市

语种: 中文

开本: 大16开 64页

主管单位:山西省教育厅

主办单位:山西省教育科学研究院 山西省教育学会

编辑单位:《教育理论与实践》编辑部

地 址:山西省太原市解放路东头道巷

邮 编:030009

国内统一刊号:CN 14-1027/G4

国际标准刊号:ISSN 1004-633X

邮发代号:22-31

国外发行代号:BM6049

单 价:5元/期

定 价:60元/年

★办刊宗旨: 坚持四项基本原则,立足山西,面向全国,进行基础教育理论研究和实践探索,反映教育科研成果,传播教育科学信息,促进教育改革开放。

《教育理论与实践》是山西省教育厅主管,山西省教育科学研究院主办,国内外公开发行的综合性教育学术期刊,此刊还是全国中文核心期刊、中国人文社科核心期刊。

《教育理论与实践》主要辟有教育基本理论、教育决策与管理、教育与教学改革、教育调查与实验、农村教育、思想品德教育、教育心理、教师论坛、青年论苑、学术争鸣、比较教育等栏目。

投稿要求:教育类稿件均可,可参考本刊栏目设置自行确定稿件内容,一般不超过5000字为宜。

投稿邮箱: jyllysj@126.com

4.教育技术是关于学习过程和学习资源的什么理论与实践

1 A 系统科学与视听教学、个别化(程序)教学相结合,产生了教育技术研究领域;系统科学方法已成为教育技术领域进行研究工作的基本方法

2 C 信息技术是“教育技术”中的一部分。只有当物化形态的技术(手段)和智能形态的技术(方法)同时存在,并与教育教学相结合,才能称为“教育技术”

3 D 教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的,但是媒体技术不等于教育技术,而是教育技术的一部分

4 C C无论采用何种方式,教学设计的目的是为了达到教学效果的优化

5 D D 评价学习效果,不应仅仅看学习活动的最终结果,还需要考虑学习者的学习过程,但又要避免偏向只重视过程而忽视结果的另一个极端

6 C 在信息化教学设计中,要充分利用信息技术手段和各种信息资源来支持学习,但不是牵强地使用信息技术

7 A 通过【格式】→【背景】,弹出【背景】对话框来修改背景

8 C 模板的内容可以通过预览查看

9 D 幻灯片间的动画效果即幻灯片的切换效果,通过选择【幻灯片放映】→【幻灯片切换】,弹出【幻灯片切换】对话框来操作

5.如何看待教育理论与教育实践的关系

随着社会的发展,关于教育理论与教育实践关系问题的认识也越来越深刻,越来越多元化。

教育理论与教育实践的关系主要有如下一些认识:一是教育理论与教育实践是本然脱离的;二是教育理论指导教育实践,教育实践依赖教育理论;三是教育实践独立于教育理论之外,本身具有自主性。除此之外,学者们对此各抒己见:有学者认为教育理论与教育实践是本然统一的,有学者认为教育理论与教育实践是相互滋养的关系,有认为教育理论与教育实践是紧张性关系,也有将二者的关系等同于自然科学领域中理论与实践的关系,等等。

本文分析了教育理论与教育实践的内涵,历史发展,逻辑基础,阐述了关于二者关系的一些观点,提出当今主要问题并找出改进策略。教育理论与教育实践的关系是一个宏大问题,其中关涉了教育领域许多方面的问题,因此,需要人们对此进行孜孜不倦的探寻。

6.教师招聘的教育理论基本知识和教育综合知识,这两个有什么不一样吗

教育综合知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力。

1.教育 (1)教育的概念 (2)教育的本质 (3)教育的结构与功能 (4)教育的发展 2.教育与社会发展 (1)教育的社会制约性社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和人口对教育发展的影响和制约 (2)教育的社会功能教育的经济、政治、文化、科技和人口功能 (3)当代社会发展对教育的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革。

7.教育理论与实践的注意事项

教育理论与实践在山西省教育科学研究院官网只有每期更新的,并没有发布相关的约稿信息和征稿内容。为了保证信息的真实有效性,请参阅和咨询教育理论与实践杂志社,以便及时了解期刊的动态,同时也可避免受网上发布的虚假信息干扰,造成不必要的损失。

该杂志社无电子邮箱投稿,只收纸质稿,投稿地址:山西省太原市解放路东头道巷9号 邮编:030009

教育的理论和实践知识

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