实践知识的培养

1.如何培养学生的实践能力

一、创造条件、奠定学生实践操作的基础 在小学数学教学中,学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。

“巧妇难做无米之炊”。学生的实践是有条件的:必须具备一定的数学知识基础;良好的物质条件基础;小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。

因此,在教学中,主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。 教学中,教师应注意运用直观演示、操作。

通过学生自己动手操作来强化感性认识,为理解知识奠定基础,并运用知识实践操作。例如:教学“梯形面积的计算公式”时,我事先叫学生自己动手剪两个完全一样的梯形,上课时带来,学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验,直接提出“能不能把你手中的两个梯形转化成我们学过的平面图形?”然后分组让学生动手操作。

这样给学生的探索指出了思维的方向,又有利于培养学生学习的主动性。抽学生汇报各组拼成了什么图形?观察拼成的平行四边形与梯形之间有什么关系?让学生自己去发现和推导。

二、创设情境,激发学生参与实践的兴趣 心理学家研究表明:恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中,自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子。”

因此,我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中,体会主动参与的学习乐趣,提高自主参与的能力。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才能全神贯注地投入,创设出具体的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生进入“心求通而未达,口欲言而未能”的境界,从而打开思维的闸门,创设全员参与实践操作的兴趣。

例如:教学“圆柱体表面积”时,把围成圆柱的厚纸沿着高剪开,使学生看到圆柱体的侧面展开是个长方形。如果沿着斜线剪开呢?圆柱的侧面展开是个什么图形?是不是能求出圆柱体的表面积?我把问题板书在黑板上,启发学生想这些问题,你们自己动手就可以解决,不信?请大家试一试。

激起了学生的操作兴趣。 三、加强引导,交给学生实践操作的方法 学生有了动手操作的欲望,还需要引导它们会动脑去思考,采用什么样的方法,怎样少走弯路,灵活地选择操作方法,有所创造地去操作。

例如:在学习“圆的周长”时,教师通过演示得出“圆的周长总是直径的3倍多一些。”小圆的周长是否比它直径长度的3倍少一些呢?激发学生的求知欲望,再让学生用硬纸板剪成的圆在直尺上滚动一周,或用软尺将围绕圆一周,使学生确信所有圆的周长总是它直径的3倍多一些。

这样的实践活动,不但培养了学生实践操作的能力,而且调动了学生学习数学的兴趣和积极性,加深了学生对数学概念的理解掌握,同时学生思维的深度和广度也得到了有效的培养。 四、精心组织实践活动,培养实践能力。

要把课堂上所学数学知识应用于生活实践,往往被错综复杂的生活现实所难住。因此,课后要精心组织学生参与实践活动,培养学生把所学的数学知识运用于生活实践的能力。

我注重开展下面四个活动: 1、设计动手操作的课外作业。例如:在学生学习“认识人民币”这一节课后,我设计了这样的作业——叫爸爸妈妈带孩子到商场去买东西,每买一样东西,要让孩子先算出售货员阿姨应该找回多少钱,爸爸妈妈才给孩子买。

这样,培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。 2、组织实地测量的活动。

我在教“长方形的周长”时,带学生到操场上亲自测量,算出长方形的周长。这样学生不但真正理解“周长”的含义,而且实践能力也得到了培养。

3、开展社会调查活动。通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用,使学生真正体会到数学源于生活。

比如:在学习统计图表后,可让学生收集某段时间交通车上的客流量,制成“客流量统计表”,或收集几家商店的商品价格,制成“商品价格对比表”,或收集乡镇企业近年来产值和利润情况,制成折线统计图,并让学生能根据自己制成的统计图表,提出一些实际问题。 4、举办数学小报。

这项内容主要适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会,平时的错例,数学趣题,也可以转载其他数学报上的文章。

在每月一次的自办小报展评活动中,学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料,积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自办小报中去。与此同时,我们还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。

例如,一张8K纸的有效面积多少为宜?报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适?如此,学生在摘抄、编排、设计中,将艺术美、数学美有机融为一体,真正体会到创造美与欣赏美的快乐。 五、利用考试导向,落实实践能力的培养目标。

教师要充分利用积极的、正面的导向作用,在考题的形式和内。

2.怎样培养学生的实践能力

原发布者:爱hjjc

灵活应用综合与实践题材,培养学生的实践能力“实践与综合应用”是《数学课程标准》(实验稿)一个新增的内容领域。“实践与综合应用”既不是新课,也不是复习课,更不是单纯性的巩固练习课,“综合与实践”的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题的领引、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。积累数学活动经验,培养学生应用意识和创新是数学课程的重要目标,应惯穿整个数学课程之中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学,重在实践、重在综合。重在实践是指活动中,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指活动中,注重数学与生活实际、数学与其他学科,数学内部知识的联系和综合应用。虽然开展课程改革多年,但仍有不少教师对此领域存在困惑。在实践与综合应用课中,以“书本为中心、课堂为中心、教师为中心”的教学现象还存在,学生的学习空间狭小,学习方式单一,不利于学生实践能力的培养。那么如何灵活应用综合与实践题材,培养学生的实践能力呢?一、创造条件、为学生实践操作奠基在小学数学教学中,学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。学生的实践是有条件的:必须具备一定的数学知识基础;良好的物质条件基础;小学生的思

3.如何提高大学生实践能力

大学生如何提高自己的社会实践能力

参加社会实践,提升职业认知能力勤工助学作为一种社会实践活动,对增进大学生的职业认知十分重要。现实生活中,大学生遇到的许多心理困扰,大都与不能客观认识、接受和评价自我有关,也与对社会职业的认知不足有关。在社会实践中,大学生可以更好地了解自己的职业兴趣、爱好、优势、特长等个性特点,可以更好地确定自己将来的职业选择方向和目标。一个人的优势、特长得到发挥,有利于在职业生涯中实现人生价值的最大化。俗话说,人贵有自知之明。在职业认知的过程中,能够全面客观地评价自我,从来就不是一件容易做到的事情。不少大学生不能正确地评价自己,特别是在求职择业过程中,由于缺乏社会实践这一重要环节的锻炼,就业能力明显不足,盲目追求的现象严重。一些企业对应届毕业生表示出冷淡态度的一个重要原因,就是刚毕业的大学生缺乏工作经历和生活经验,社会角色转换慢,适应工作岗位过程长。企业在招聘大学毕业生时,往往优先录取那些参加过社会实践,具有一定组织管理能力的毕业生。有些大学生缺乏应有的危机意识,在择业过程中“眼高手低”,盲目追求高层次、高薪酬。社会实践是大学生提升自我认知能力和就业能力的有效途径,也是大学生了解社会职业信息的有效途径。大学生通过参加丰富多彩的社会实践活动,对自身进行客观评价,同时也对不同职业的发展前景、工作内容和任职资格有了一定的了解,这对将来顺利择业、成功就业十分重要。加强人际交往,提升人际沟通能力 现代社会是一个开放的信息化的社会。开放的社会需要增强开放心理,提升人际交往沟通能力;现代社会又是一个信息化社会,社会的信息化拉进了人与人之间的距离,增进了人们之间的交往与沟通。与人交往沟通不仅仅需要真诚、勇敢,需要尊重他人、相信他人,还有许多的技巧与方法,尤其需要在交往的社会实践活动中体会并总结经验。社会实践对人际交往与沟通的意义是多方面的:对于大学生来说,能够有效提升自己的交往沟通能力,维系良好的人际关系,促进个体的健康成长和全面发展;对于组织来说,能够保持组织系统的活力,增强组织的凝聚力和战斗力,有效减少和化解社会矛盾、冲突。当代大学生要在社会实践中提升人际交往沟通能力,学会与人沟通,学会客观真实地评价他人,学会与组织沟通,增强自己对组织的认同感,提高组织对自己的认可度。同时,要学会与社会进行沟通,在社会实践中科学地认知社会,有效地参与社会,积极地影响社会。加强实践锻炼,提升团结协作能力 社会实践是大学生提升团队协作能力的必然途径。在社会实践中,每一名大学生都要踏实工作,增强自己在团队中的影响力。特别是作为一名管理者,管理的才能不是空洞地挥舞手中的权力棒,而是依靠自身的工作成绩去影响身边的人。社会实践中的大学生应该注意,不管你在校时是不是学生干部或者学习成绩如何,在社会实践岗位上都要先踏实工作,切忌只是指手画脚。在社会实践中要学会与人协作,发挥自己对工作的组织协调能力。经验表明,一个人要取得大的成就一般离不开别人的帮助。要做到这一点,你就得品行端正,在建立良好的人际关系的前提下,善于与人合作,会与别人交谈,这样做就为发挥自己的组织协调能力奠定了基础。在实践锻炼中,还要虚心向有经验的同事学习,充分利用自己的理论知识,尽量多地与工作实际相结合,善于总结,做工作的有心人。

勇于开拓创新,提升终身学习能力身处改革时代的大学生,应紧跟改革潮流,勇于开拓创新。开拓创新是一种追求改变、重塑自我、不断向上的能力、过程和结果。对大学生而言,具有开拓精神、创新能力非常重要。大学生要有开拓创新的精神,追求思想的创新、学习的创新,不断向自己的过去挑战、向自我极限挑战,不断实现自我超越。只有敢于和善于不断开拓创新的人,才有可能成为社会变革的推动者。

4.如何培养学生的实践能力

一、创造条件、奠定学生实践操作的基础 在小学数学教学中,学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。

“巧妇难做无米之炊”。学生的实践是有条件的:必须具备一定的数学知识基础;良好的物质条件基础;小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。

因此,在教学中,主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。 教学中,教师应注意运用直观演示、操作。

通过学生自己动手操作来强化感性认识,为理解知识奠定基础,并运用知识实践操作。例如:教学“梯形面积的计算公式”时,我事先叫学生自己动手剪两个完全一样的梯形,上课时带来,学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验,直接提出“能不能把你手中的两个梯形转化成我们学过的平面图形?”然后分组让学生动手操作。

这样给学生的探索指出了思维的方向,又有利于培养学生学习的主动性。抽学生汇报各组拼成了什么图形?观察拼成的平行四边形与梯形之间有什么关系?让学生自己去发现和推导。

二、创设情境,激发学生参与实践的兴趣 心理学家研究表明:恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中,自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子。”

因此,我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中,体会主动参与的学习乐趣,提高自主参与的能力。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才能全神贯注地投入,创设出具体的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生进入“心求通而未达,口欲言而未能”的境界,从而打开思维的闸门,创设全员参与实践操作的兴趣。

例如:教学“圆柱体表面积”时,把围成圆柱的厚纸沿着高剪开,使学生看到圆柱体的侧面展开是个长方形。如果沿着斜线剪开呢?圆柱的侧面展开是个什么图形?是不是能求出圆柱体的表面积?我把问题板书在黑板上,启发学生想这些问题,你们自己动手就可以解决,不信?请大家试一试。

激起了学生的操作兴趣。 三、加强引导,交给学生实践操作的方法 学生有了动手操作的欲望,还需要引导它们会动脑去思考,采用什么样的方法,怎样少走弯路,灵活地选择操作方法,有所创造地去操作。

例如:在学习“圆的周长”时,教师通过演示得出“圆的周长总是直径的3倍多一些。”小圆的周长是否比它直径长度的3倍少一些呢?激发学生的求知欲望,再让学生用硬纸板剪成的圆在直尺上滚动一周,或用软尺将围绕圆一周,使学生确信所有圆的周长总是它直径的3倍多一些。

这样的实践活动,不但培养了学生实践操作的能力,而且调动了学生学习数学的兴趣和积极性,加深了学生对数学概念的理解掌握,同时学生思维的深度和广度也得到了有效的培养。 四、精心组织实践活动,培养实践能力。

要把课堂上所学数学知识应用于生活实践,往往被错综复杂的生活现实所难住。因此,课后要精心组织学生参与实践活动,培养学生把所学的数学知识运用于生活实践的能力。

我注重开展下面四个活动: 1、设计动手操作的课外作业。例如:在学生学习“认识人民币”这一节课后,我设计了这样的作业——叫爸爸妈妈带孩子到商场去买东西,每买一样东西,要让孩子先算出售货员阿姨应该找回多少钱,爸爸妈妈才给孩子买。

这样,培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。 2、组织实地测量的活动。

我在教“长方形的周长”时,带学生到操场上亲自测量,算出长方形的周长。这样学生不但真正理解“周长”的含义,而且实践能力也得到了培养。

3、开展社会调查活动。通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用,使学生真正体会到数学源于生活。

比如:在学习统计图表后,可让学生收集某段时间交通车上的客流量,制成“客流量统计表”,或收集几家商店的商品价格,制成“商品价格对比表”,或收集乡镇企业近年来产值和利润情况,制成折线统计图,并让学生能根据自己制成的统计图表,提出一些实际问题。 4、举办数学小报。

这项内容主要适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会,平时的错例,数学趣题,也可以转载其他数学报上的文章。

在每月一次的自办小报展评活动中,学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料,积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自办小报中去。与此同时,我们还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。

例如,一张8K纸的有效面积多少为宜?报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适?如此,学生在摘抄、编排、设计中,将艺术美、数学美有机融为一体,真正体会到创造美与欣赏美的快乐。 五、利用考试导向,落实实践能力的培养目标。

教师要充分利用积极的、正面的导向作用,在考题的形式和内容上寻找。

5.通过什么方式培养学生实践能力

各高等学校都高度重视大学生的创新精神和创新能力的培养。

如何培养学生的实践创新能力已成为我们实验教学过程中需大力研究和探讨的问题。实验教学是高等教育的重要组成部分,重在培养学生实验操作技能,以及发现、分析和解决问题能力,目前的实验教学仅局限于辅助教学形式,对学生的综合能力、创造能力和研究能力等方面的训练不够。

一、设计性实验对培养实践能力和创新能力的作用 从实验的性质来看,可分为演示性、验证性、操作性实验和综合性、设计性、创新性实验两大层次。前者是对知识的理解和掌握;后者的综合性实验是介于两层次之间的,设计性实验才是培养实践能力和研究能力的,而创新性实验则体现了实验效果的最高境界。

何为设计性实验?其主要特征是老师只给出实验的对象、目标、要求、技术指标、完成期限和验收方式,至于实验的实现方案、技术路线、元器件的选择、具体制作和调试方法、指标测试等则全部由学生自主完成。比如,各类电子大赛就是设计性实验的一种具体体现,因为大赛规则中包含了基本要求和自主发挥的要求。

自主发挥实际上融合了创新性实验的内涵。所以说,设计性实验对学生实践能力和创新能力的培养有着不可替代的作用。

归纳起来有如下特点和效果: 1.由于设计性实验的全过程是由学生独立自主完成的,实验的主动权在学生方,不可能存在等待、依赖思想,能充分发挥学生的主观能动性和积极性,这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。 2.设计性实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合,而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现,含有创新因素,因此对学生既有挑战性又有压力,能激发学生的兴趣,这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉旦互测就爻脚诧协超茅。

3.学生通过设计性实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全过程的实践和攻关,既能把所学的理论知识加以综合运用,又能把研究视野扩展到相关的知识领域,接触一些先进的元器件并加以运用。动手实践的能力得到实实在在的训练,发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高,创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。

4.由于设计性实验的实施必须独立经历从第一步到最后一步的全过程,每个人的方案和实施方式各异,从学生的整体来看,充分发挥了各人的原创能力、设计能力和实施能力,由此也萌发出来不少对工程和社会有实际贡献的创作思路。设计性实验的要求和技术指标也有利于促进学生之间在实施过程中的技术交流和问题的探讨、相互启发和取长补短,这种团队合作解决问题的氛围和条件是实验指导老师的能力所无法提供和满足得了的。

设计性实验是学校提倡的实验教学的方向,需要积极建设和实现,但目前存在一些有待理顺和解决的问题: 其一是职能部门对课程的性质在认识观念上有疏忽,对于理论加实验的课程即使是简单的演示性或验证性实验,也存在元器件的损耗和补充的问题,需要考虑实验经费的支持,设计性实验就更是如此。但往往在制定教学方案时没有被纳入预算,而被当作纯理论课对待,没有教学经费的支持,开展设计性实验就成了一种美好的空想。

其二是设计性实验的建设之所以未能广泛开展,是受到电子元器件种类和数量供应的制约。因为,修课的学生多,为了发挥学生的潜能并达到各具特色的实验设计效果,就必须提供足够多的不同题目的设计要求和任务。

这一方面需要老师挑起技术支持的重担;而另一方面学校必须能够提供足够的各种元器件,这是设计性实验顺利开展的物质基础和条件,需要认真考虑和对待。 二、以学生为中心,开展开放性实验教学 开放性实验教学侧重于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力,激发学生的创新热情和兴趣,给学有余力的学生一个自主发展和实践锻炼的空间。

组织学生参加开放性实验,在教学过程中真正实现以学生为中心;教师不仅指导学生,而且也从学生中获得了新的思想和动力,真正体现了教学相长。学生根据自己的学习时间和精力自主选择实验项目,预约实验时间,训练自己实验操作的动手能力和创新能力。

实验室尽最大努力为学生提供实验条件和经费,指导老师和学生一起解决实验过程中所遇到的问题。要求学生认真观察实验现象,及时记录处理实验数据,不断扩展知识面。

针对一些自选实验课题型,可以鼓励学生多做市场调查,结合市场需求,将自己的课题按产品要求设计,在论文中还要附带详细的使用说明书,以便于进行市场推广。从而使开放性实验不仅仅局限于实验,而是将其转变为产品设计开发,这样可以大大开拓学生思路, 提高实践能力。

三、丰富大学生课外活动、组织学生参加各级各类电子竞赛 建立学生创新中心,设立不同的产品设计和研究课题,学生还可以根据自己的兴趣、爱好进行一些小制作、小发明,鼓励学生积极参加各类电子设计竞赛活动。定期进行学术专题讲座,使学生普遍获得较大的信息量,更加深入地了解了电子信息技术。

另外,建立健全校外实践基地,。

6.怎样培养学生动手能力和实践能力

因此,培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求,也是学生终身发展的需要。

1、设计问题和方案讨论。这是教师诱导下学生的自主学习行为; 2、培养学生主体独立意识。

学生在面对专业知识和理论时,不仅要知道是什么原理,而且要弄懂为什么是这样的原理,能应用在什么场合,要注意如何调整和保养。 3、培养学生积极主动的参与意识。

让学生主动到实践生活中收集问题,通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题,从而理解理论知识进而应用于实践。在这方面我鼓励学生,家中的生活器具如和机械有关要注意观察,如果坏了是否在保证安全的前提下,可以尝试用学到的理论知识去修复从而积累实践能力; 4、培养学生的自主意识。

强调学习上的独立自主。在理论教学中要强调独立,在实践中要强调合作。

二、培养学生学会收集及获取信息的能力 在专业学习过程中,教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上网、访谈、问卷等获取专业信息的能力,学会判断信息资料的真优、伪劣,识别对研究有价值的资料,学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,发现资料间的关联,学会运用资源共享,指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、网络、E-mail等向专家请教专业理论,使他们在理论上有更高的发展空间。 三、创新学生的动手能力 教学的最终目的就是将所学的知识运用于实践。

作为职校的学生,培养他们的动手能力尤其重要。陶行知曾指出:中国对孩子的教育一直是不许动手,动手要打手心,往往因此摧残了孩子的创造力。

这说明,手脑并用,才能更有效地培养人的思维能力。脑指挥着手使用一种物质的手段去作用另一种物质,从而引起客观事物的变化,而手在执行过程中会遇到新问题、新情况,于是将其反馈于脑,推动人脑提出新思路、新方案,最后又为手的动作导航。

四、提倡学生质疑注异,培养学生创造思维能力 创造思维能力是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题,从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种能力。学习的目的不仅仅是对知识的掌握,而是通过学习来认识科学本质,掌握学习方法,训练思维能力,提高自己的综合素质。

技校、职高学生由于受知识的局限,存在一些思维弱点。如,大多数学生缺乏独立思考和分析问题的能力,思维方式懒惰,对知识的掌握主要靠死记硬背和粗浅的理解,不能进行举一反三的运用并作进一步的发挥创造。

因此,鼓励学生在学习中大胆提出质疑,引导学生通过多方面的思维解决问题,尤为重要。

7.如何培养学生的实践能力和综合素质

一、语文教师要会教语文 (一)要恰当地处理教与学的关系 对于这种关系,相信每个语文教师都知道不少,可实际运用到教学中的却很少。

语文是极具人文性、情感性及思维整体性的学科,传统的教学模式已经不适应当今素质教育的要求了。教师应该走下讲台,与学生共同讨论处理问题,引导学生该学哪些内容?该做到什么程度?在学习课本知识的同时自然引导到生活实际中。

还要让学生的大脑思考问题,站在学生的立场解决问题,出现误差与学生共同讨论解决。语文教师只有演好“配角”角色,才能提高学生的实践能力。

(二)在教学过程中还要重视培养学生的自学能力 教师即使拥有一桶水、一缸水,也不等于学生拥有一杯水。学生能做的事一定要学生自己做,如新课的释生词、分段落、归中心等问题,尽管大胆放手交给他们,别担心学生做不好,一次做不好、两次、三次,一周做不好、两周、三周。

早晚应该教会他们,千万不能事事替学生做好,让他们背背记记就了事。教师应该当学生学习的拐杖,而不能当学生学习的靠山,只有在非帮不可的情况下帮他们一下,争取让学生早日独立自主。

这样既可节省课堂教学时间,也增加了学生动手的机会,无形中培养了学生的实践能力。 (三)批改学生作文时要面批 由于语文学科的特殊性,其作业也有其独特形式,那就是作文。

一个学生的语文能力的高低,语文成绩的好坏很大程度显现在作文上。传统的作文批改方法是:学生写、老师改、划各种符号、下很多批语。

这种批改方法对于一部分认真对待老师评语的学生来说,还是行之有效的。大多情况是学生看一眼批语看一眼得分,至于文章该怎样写?什么样的文章是好文章?多数学生不再过问。

老师几天的批改心血也就白费了。叶圣陶说:“我当过教师改过学生的作文不计其数,得个深切体会就是徒劳无功”。

如果能够面批作文,就等于和学生直接交流,学生的语文能力与写作毛病,很容易被发现,此时给予指导对学生来说是最好的语文课。有些教师会认为这样很麻烦、太耽误时间。

其实把学生从不会教会本身就是麻烦的事,选择了这个职业就不能怕麻烦。图省事教不会学生又有什么用?省事绝不是我们的目的,教会学生才是我们真正的目的。

语文教师一学期至少也要面批几次作文,绝不能为了赶速度抢时间而事倍功半。 二、语文教师应该教会学生如何学习语文 语文学科与其他学科有着明显的区别,其学习的方法自然有所不同。

要让学生明白这一点,并且学会用正确的方法来学习语文。这一点对培养学生实践能力和综合素质起着重要的作用。

怎样做才算会学习语文呢? (一)要多阅读 大量阅读能够较快地提高学生听、说、读、写的能力,还能拓展知识领域。阅读能力的提高不仅有利于语文能力的提高,对其他学科知识水平的提高也是大有好处的。

前苏联教育专家苏霍姆林斯基从事教育工作几十年,就很善于把课堂要讲的知识跟学生的阅读结合起来,从而使两者互相促进。他认为看课外书是学习功课的“知识背景”,这个背景愈广阔学生就愈轻松,学习兴趣就愈浓。

在对待这个问题时,语文教师要有目的、有计划地给学生订一些阅读篇目。为学生学习功课开创一个坚强的大后方,每一个假期再向学生推荐一些好书,要求学生阅读。

日积月累随着学生阅读面的扩大,学生的综合素质在无形中就提高了。 (二)要多动手 语文教师要让学生明白自己动手的重要性和必要性,让学生尝到动手的甜头。

如安排一些典型浅显的文章让学生自学,教师在总结时给予鼓励。要让学生知道不能处处依靠老师,不能只学老师上课讲的内容,那是少之又少的。

语文学科是博大精深的,学生应在老师的引导下自己动手学习,巩固老师讲过的和学习老师没讲过的,如自己不理解的生字词、文学常识、补充知识等内容。学生在自己动手时能学到许多课堂上学不到的东西,千万不能一味地听了记、记了背、背会了事。

应该自己动手,只有自己动手解决实际问题,才能提高自己实践能力,只有从自己动手中锻炼能力,才能不断提高自己的综合素质。 (三)要多思考 告诉学生无论做任何事情光做不想都不行,领会学而不思则罔的道理。

在学习语文时更应该根据自己的实际情况多思考,只有多思考才能发现自己的不足,才能发现自己知识的欠缺,才能主动来解决实际问题。“脑子越用越灵活”,要想学好语文就要勤于思考,只有这样才能提高自己的综合素质。

三、语文教师要改进测评方法 测试是反映教学信息的重要手段。它能使教师及时了解学生学习的实际情况,并修正教学活动,提高学生语文能力。

大家都知道,多年来的测评模式就是评分制。就是统一时间统一命题,凭一张试卷对学生进行测试,然后用分数的高低来衡量学生能力的高低。

并且题型固定,答案机械。这种方法对有些学科还适用,用在语文学科却有很多弊端,不但束缚了学生的思想,在另一方面也助长了“应试教育”。

可以说,要想提高学生的实践能力与综合素质,这种测评模式也得打破。怎样打破呢?要在测试过程中加大主观题的比例,体现出语文学科人文性的特点。

让学生答题时有思维的空间,不能让学生只。

实践知识的培养

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南极光的知识

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有关哺乳动物的知识

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您渊博的知识

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什么的知识成语

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高中化学氯的知识点

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关于糖尿病知识竞赛的情景模拟

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有关成语故事的知识

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关于党知识的选择题

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有关赵州桥的知识

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本文主要为您介绍有关赵州桥的知识,内容包括有关赵州桥的知识,关于赵州桥的知识或习俗,关于赵洲桥的知识。三绝“券”小于半圆 赵州桥 中国习惯上把弧形的桥洞、门洞之类的建筑叫做“券”。一般石桥的券,大都是半圆形。但赵州桥跨度很大,从这

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面护的专业知识

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本文主要为您介绍面护的专业知识,内容包括美容师面部按摩护理话术,护士面试常见基础知识,面部保养知识。面部话术是不少美容师的硬伤,随着人们年龄的增长,不少人面部都出现了各种各样的问题。因此美容师面部护理话术成了每个美容师的必修课。

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知识的作用名言警句

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关于吃的小知识

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公务员面试的知识点

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掩埋已久的知识随机

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麋鹿的知识有哪些

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本文主要为您介绍麋鹿的知识有哪些,内容包括麋鹿的知识,麋鹿的知识有什么,麋鹿的知识。麋鹿 学名:Elaphodus davidianus 英文名:Milu 哺乳纲,偶蹄目,鹿科。俗称四不像,因其麋鹿角似鹿非鹿,头似马非马