绘本的相关知识

1.绘本四要素

掌握4大要素,选对情绪绘本!贰拾叁度悦读2016年08月06日想陪孩子透过阅读培养好情绪,却不知是否选对了绘本?儿童文学与阅读专家张淑琼提出4个基本要素,帮助你在书海中找到适合的情绪好书。

图片来源:黄建宾摄很多家长都希望透过阅读绘本,找到帮助孩子稳定情绪的方法,但是市面上的童书这么多,要如何选择适合的情绪绘本?虽然最快的方式就是上网搜寻,但网络上的各式私房书单,书目众多,质量良莠不齐;尽管主题合适,内容却还需要再精挑细选才行。也有许多标明是专为孩子设计的情绪主题绘本,这些以「命题作文」方式产出的读物,在书名或是封面上清楚标示情绪教育,内容上也会刻意安排情境和问题,但这样的故事是不是就算情绪绘本了呢?其实,单单只有主题符合需求并不足够,故事中含有引发情绪的事件只能算是选择情绪绘本的基本门坎。

真正优质又实用的情绪绘本,应包含以下四大要素:要素1:有清楚因果发展的情节优质的情绪绘本,在情节的铺陈上,不能只呈现引起情绪的事件,以及因情绪引发的负面行为;而是要随着起承转合,带到引发情绪事件最后的结局,透过一连串事件堆栈,让故事情节带孩子看到角色的心理历程。以「动物宝宝上幼儿园」系列的《小兔找朋友》(木村裕一作,福泽由美子绘/亲子天下出版)为例,故事发生在熟悉的幼儿园场景,孩子在游戏中抢东西的小冲突也相当常见,作者清楚描写想要自己玩球的小兔,因一个意外插曲而感受到跟大家一起玩的乐趣。

整个过程看得出小兔的态度变化,还有和小兔发生冲突的小猪,面对问题时的响应和情绪表达。在故事中透过一连串事件的安排,有助于孩子在情境中理解,也透过故事来学习。

要素2:需提供可行的解决方法。其次,书中对于引发情绪的事件,需要提供清楚可行的解决方法。

描述情绪只是初步,但能带领孩子从故事中思考解决问题的路径,才能算是优质的情绪绘本。例如,在《贝蒂好想好想吃香蕉》里(史蒂夫.安东尼着/亲子天下出版),贝蒂因为不会剥香蕉皮,数次大哭大闹,大嘴鸟就不停提供贝蒂各种可以处理的方法,例如说:「你不需要这样。

」或是「下一次你可以⋯⋯」等。另外,在《小兔找朋友》里,小兔和小猪本来气愤得互相丢球,但在一来一往中,开始觉得对方接球接得很好,实在很厉害,小兔的态度开始有了转变,发现单独玩虽然很快乐,但一起玩也很有乐趣。

这个「从自己玩」,到「愿意大家一起玩」的转换过程,就是让孩子面对问题时,学习解决的过程。《小兔找朋友》这本书里更重要、且更有趣的是,作者没有安排任何大人出来排解纠纷,或是对孩子晓以大义,而是让小孩自己学习解决,更具意义。

要素3:主角表情易辨识。接着,就是书中角色的表情,特别是针对情绪的反应,要生动容易辨识。

在亲子共读的过程中,家长可以和孩子花一些时间阅读角色的表情。优质绘本的角色表情,要能让孩子明白他的情绪,原来这样表示生气、沮丧、伤心等等,一方面让孩子辨识出故事里的情境,一方面也学习辨识别人的情绪表情,同时可以了解当自己表达情绪时,别人可能的响应。

因此,书中的角色不管画风处理得多可爱,都需要讲究脸部细微的表情变化,要清楚、容易辨识。要素4:兼顾绘本的文学性和功能性。

当然,情绪绘本是功能性的阅读需求,以实用为主。不过,一本优质绘本,应该不只是故事可以用来「对症下药」而已,也需要有良好的故事情节安排和插画搭配,让孩子在故事中自然进入情境。

像《短耳兔与小象莎莎》(达文茜作,唐唐绘/亲子天下出版)里,透过主角冬冬和一直跟着他的新同学莎莎,描写人际互动中所产生的厌烦与失落感,故事图文配搭温暖自然,张力十足,让孩子先享受阅读到的「乐趣」,再感受故事所要表达的功能与目的。这样兼顾「好看」又「好用」的绘本,才能让孩子在喜欢阅读的同时,又帮助他们学习情绪处理。

摘自亲子天下出版《情绪教育,怎么教?》。

2.画绘本最因该注意的几点知识

绘本: 绘本,英文称Picture Book,日本也称绘本,顾名思义就是“画出来的书”。绘本溯源于中国,可能早期日本人将中国的佛经(经变图),绘卷(法华经)当成绘画书,后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右,绘本其实就是图画书,为了避免与图书混淆,后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

我们常见一些有图有文的书,尽管这些书的图画画得十分有趣,但这些图画只是文字的补充,只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比,后者好比是传统舞台剧,读者只能在一定角度用全中景去看,会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影,它既展示出宽广的视野,又有细节的特写,既有极其有趣的故事情节,又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美,画面是活动的卡通片的固化,形式上失去活动的魅力,画面情节已被“肢解”难以表达原著内容,书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书,我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单:“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来,所有的小羊都很惊慌,有的藏在大钟里,有的藏在床下,有的藏在门后,还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。

当然,还有较为成人的绘本 ,其价格也比较成人话,孩子们一般不去买,也看不懂。

3.有关《安徒生童话》的相关知识

独特的艺术风格即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格,多者体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。

童话的三个时期

1.早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等。

2.中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。

3.晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

4.如何理解绘本的概念及其特性

绘本也叫图画书,“绘本”这个词来自于日文,与英文对应的是“picture book”。

从一般意义上讲,绘本或图画书所指的对象是相同的,即那些图文紧密结合的图书。有意思的是,绘本这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书,但在大陆,绘本这个词的最初流行反而是与“为成人”创作的绘本有关,尽管在此之前国内的有识之士已经“为儿童”的绘本创作、编辑和推广做了很多自觉地努力。

本文所谈的“绘本”,不包括那些为成人所作的书,尽管笔者不反对成人去阅读那些专门为孩子创作的绘本,也不认为那些为儿童创作的绘本的读者仅仅局限于较小的年龄范围。 绘本作为一种综合性艺术形式,它源自于作者的直觉,它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。

直觉的特点是形象的,用以表现作者直觉感受的东西只能是意象,并且具有独特性。创作是形象而具体的, 而概念却是理性的、逻辑的。

用理性的、逻辑的语言去概括形象的、极富个性化的创作,这本身就是一个困难。理论总也不可能准确地指涉对象本身。

绘本本身是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博大精深,每一种理论都受到历史的局限,都只能站在一个特定的点上给它下定义,要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的绘本创作和发展过程,也是难以做到的。这也是绘本概念难于精确把握的原因。

近年来,因为工作的缘故和作为父亲的缘故,笔者接触、购买并且为孩子读过大量的绘本,所以在下笔前脑中马上涌现出无数绘本的影像,它们中的每一本都是作者个人生命体验和艺术体验的独特表达,他们如此富有艺术的个性,而又能够超越作者的时代被广泛流传;它们承载了许多人类共同的价值,同时又以孩子能够接受和喜爱的方式呈现出来,每一本绘本都提供了一个可以让孩子进入遨游的独特世界。笔者认为探讨绘本的特点和它的多元价值应该从每一本书出发,去仔细分析每一本绘本,而不只是企图去寻求“普遍”的绘本概念、特点和价值。

在接下来的文字里大家还将看到,在世界绘本创作、出版和研究领域已经有无数的大师做了各个层面的工作,只是他们的工作没有被更多的人所了解。如果通过本文能够让更多的同仁了解到这些大师们的努力和他们工作的价值,并且由此把绘本这个充满神奇魅力的礼物经由老师和父母带给孩子,这大概是本文所能够做的最有价值的努力了;另一方面,尽管绘本解释起来是如此的困难,而且也许无法给出绘本的最终定义,本文还是力图从“绘本的构成和呈现形式”、“作为儿童读物(特别是作为儿童文学)的绘本”、“绘本的历史性考察”“现代意义绘本的诞生与发展”等几个不同的视角来理解和描述绘本的一些特性,希望能够对有志于此的同仁有所启发。

绘本的结构和呈现形式 绘本中的图画 “绘本里有非常出色的文章,非常出色的图画。”(松居直),从图书结构的角度来分析,绘本里有文字和图(无字书是一种特殊的表现形式)。

但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出,“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。

在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。” 所以,就绘本而言,“画”是它的生命线,儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息,因此绘本的画不是插图,它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容,不是作为文字的“助手”来出现,而是它本身就是一个完整的创作,它的内涵甚至比文字讲述的更丰富。

绘本通过视觉来吸引孩子,绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏,但它不仅仅是通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦,儿童与绘本中的绘画的关系,首先是在画上看出故事或知识、信息,对他来说这就是读书的最初入口,画引起孩子的兴趣。如果画上表现出故事,孩子的眼睛是会发现它的。

松居直先生谈到对图画的要求时说“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的,必须能够理解情节,另外还要跟故事的背景联系起来。”

所以,绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够表现图书的内容、主题和细节,富有艺术表现力、有丰富的细节等待孩子去发现,并能够和孩子已有的生活经验连接,激发孩子的阅读兴趣,引起孩子的共鸣。绘本里的图画不能视为独立的绘画艺术,它不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步,它要使孩子以画为线索进入另一个世界、要在孩子心中创造一个立体的世界。

绘本里图画的“讲述”的功能、或者语言功能、“不需要文字,图画就可以讲故事”的能力,是绘本对“图”的基本要求。 绘本还强调画面的连贯,即画与画之间的衔接、连续,在规定的几十页内,画面要形成一个连续的视觉映像,这种衔起着推进故事、将读者带入情节发展中的作用。

同时,要不断展开故事,就需要不断地保持和发展形象,注重在图画之间埋下线索。绘画要能表情丰富的讲故事、生动地展开情节,还必须具有动感和节奏。

这些要求。

5.在给孩子讲绘本的时候要注意哪些问题

结合绘本的特点,我觉得在进行绘本阅读的时候应该注意以下几点:

1、绘本的图案都比较精美,在进行绘本阅读教学的时候可以慢慢的引导幼儿仔细观看图案,然后让幼儿自己发挥想象来编故事。这样有助于幼儿的编故事能力,从另一方面让幼儿的语言组织能力得到提高。当然,图案的精美,也有助于熏陶幼儿的审美能力,感受美的事物。

2、单纯的文本阅读会使幼儿感到无趣,也体会不到阅读的乐趣。所以绘本的出现,让幼儿增添了阅读的乐趣,再配上简单的文字,就能让幼儿用自己的语言来表达出这一个故事的发展。教师可以让幼儿自由组织语言,只要适当的给予幼儿一点文字的提示,幼儿就能表述得很好,也很有成就感。

3、在绘图中,要注意不要让幼儿的注意力分散。那样就达不到我们所想要的教学效果。

6.幼儿阅读绘本《情景阅读》的相关资料具体介绍谁能提供

学龄前儿童的学习是需要情感的,而非理性的投入。孩子是在情景中学习的。教师创设情景的能力有限,而作家却是高手。由著名作家创造的故事绘本中的情节,能为孩子的学习提供引人入胜的情景。我们可以在绘本故事中挖掘它所蕴含的教育价值,开展幼儿的任何学习课程——这既是“情景阅读”。而并非我以往理解的纯粹语言领域的绘本教学。“情景阅读”拓展了绘本的教育空间,提升了绘本的教育价值。情景阅读是依据绘本故事的情景,开展幼儿需要的学习活动,引发幼儿对一种现象的关注。绘本为教学提供问题情景,开展科学探索的学习,它让阅读成为孩子的成长方式,为孩子寻找成长的答案,成为孩子解惑的桥梁,使孩子在绘本的情景中学习。,

一、情景阅读认知

绘本里的世界是一个精彩的世界,绘本里的故事是孩子从未有过的生活经验,100%的孩子都向往阅读。所以认识到“情景阅读”的意义后从而认同这种阅读形式,竭力为幼儿创造与绘本见面的机会,让“书”会成为我们不离不弃的朋友。

二、选择绘本

认识了绘本的根本和对孩子意味什么,接下来我们就要从好玩、讲道理、有竟境、画面美四方面为孩子精心选择一本合适的绘本。给了一个孩子美好的图书就是给了一个美好的人生。给了一个孩子糟糕的图书,就是给了孩子一个糟糕的人生。

《情景阅读》,就是一本您应该为孩子添置的好书,还给孩子天生对阅读的兴趣,让他们在精彩有趣的故事里学习,成长。

7.做绘本研究应该学习哪些专业知识

1.数学与应用数学专业介绍:本专业特点是理工结合,培养具有宽厚的数学基础,熟练的计算机应用和开发技能,较强的外语能力,并掌握一定的应用科学知识,能运用数学的理论和方法解决实际问题的高级科技人才。

就业去向:毕业生适合到科研、工程、经济、金融、管理等部门和高等院校从事教学、计算机应用、科学计算、软件设计、信息管理、经济动态分析和预测等多方面的研究和管理工作。推荐院校:北京大学、南开大学、天津大学、天津理工大学、复旦大学、四川大学、中国科学技术大学武汉大学。

2.信息与计算科学专业介绍:本专业培养能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用软件开发和管理工作等方面的高级专门人才。就业去向:主要到科技、教育和经济部门从事研究、教学和应用开发及管理工作。

推荐院校:北京大学、清华大学、浙江大学、南开大学、南京大学、吉林大学、西安交通大学、天津理工大学。3.应用物理学专业介绍:本专业培养具有坚实的数理基础,熟悉物理学基本理论和发展趋势,熟悉计算机语言,掌握实验物理基本技能和数据处理的方法,获得技术开发以及工程技术方面的基本训练,具有良好的科学素养和创新意识。

就业去向:毕业生能在应用物理、电子信息技术、材料科学与工程、计算机技术等相关科学领域从事应用研究、技术开发以及教学和管理工作。推荐院校:北京大学、清华大学、南京大学、浙江大学、南开大学、天津大学、中国科学技术大学、武汉大学。

4.应用化学专业介绍:本专业以高分子材料、精细化工和计算机在化学化工中的应用技术为专业方向,培养具有可从事相关领域的科学研究,工业开发和管理知识的高级专门人才。就业去向:主要到科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学及管理。

推荐院校:北京大学、天津大学、浙江大学、南京大学、南开大学、天津理工大学、北京化工大学、大连理工大学5.环境科学专业介绍:本专业培养能在科研机构、高等院校、行政部门和企事业等单位从事科研、教学、规划与管理、环境评价和环境监测等工作的高级专业人才。就业去向:主要到科研机构、高等学校、企业事业单位及行政部门等从事科研、教学、环境保护和环境管理等工作。

推荐院校:清华大学、南开大学、北京大学、南京大学、中国科技大学6.环境工程专业专业介绍:本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程,水污染控制规划和水资源保护等方面知识的环境工程学科高级工程技术人才。就业去向:主要至政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面的工作。

推荐院校:华中科技大学、南开大学、天津大学、天津理工大学7.计算机科学与技术专业介绍:培养能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。就业去向:计算机科学与技术类专业的毕业生适合到各系统或行业的相关部门从事软件开发、经营和维护,也可从事教学、科研和技术工作。

推荐院校:北京大学、北京理工大学、吉林大学、南京大学、南开大学、天津大学、天津理工大学8.生物工程(生物科学)专业介绍:本专业培养能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。就业去向:生物科学类专业的毕业生可在教学、科研部门,也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企业与事业单位从事教学、科学研究或其他与生物学有关的技术工作。

推荐院校:北京大学、华东理工大学、南开大学、天津大学、天津理工大学9.生物技术专业介绍:本专业能适应生物技术及相关领域的理论及应用性研究,具有创新能力和实践能力的高级专门技术人才。就业去向:主要到科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作或在工业、医药、食品农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。

推荐院校:南京大学、中国农业大学、四川大学、天津大学、华东理工大学10.通信工程专业介绍:本专业培养掌握光波、无线、多媒体通讯技术、通讯系统和通讯网等方面知识,能在通信领域从事研究、设计、制造、运营及从事通讯技术开发与应用、管理与决策的高级工程技术人才。就业去向:适合邮电部所属各邮电管理局及公司从事科研、技术开发、经营及管理工作,也可到军队、铁路、电力等部门从事相应的工作。

推荐院校:北京邮电大学、天津大学、天津理工大学、华中科技大学、西安电子科技大学11.机械工程及自动化专业专业介绍:本专业培养能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和市场营销等方面工作的宽口径、通识型高级工程技术人才。就业前景:可在机械、电子、冶金、石油化工、航空航天、兵工等领域的企事业单位从事生产技术、研究开发、工程建设、行政管理及教育工作等。

机械工程及其自动化专业是集。

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