教学比赛教师的知识储备(如何提高高校教师的知识结构知识储备)

1.如何 提高 高校 教师 的知识结构 知识储备

随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招,学生人数不断增加,各高校也在大量引进教师,高校中青年教师所占比例不断增大。

许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍,教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。

以笔者所在的学校为例,自2004年合校升本科以来,该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上,而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。 这些青年教师大多数具有较高学历,他们大量承担了学校的教学科研工作,„成为教师队伍的主力军。

但由于很多青年教师是非师范类学校毕业,而且一毕业就直接走上讲台,因此,虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能,但由于缺乏教学经验,在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量,同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作,能否得到学生的承认和尊重,能否成为一名合格的大学教师。

笔者结合自己所在学校的实际,来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。 2阻碍高校青年教师教学水平提高的因素 大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生,他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变,但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验,教学方法和手段单一,加上他们初次踏上工作岗位,从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑,而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。

2.1思想情况复杂 首先,许多青年教师一毕业就上子讲台,有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此,他们缺乏足够的时间来领会教材的体系,把握整门课程的脉络,只能边备课边上课,不能很好地钻研教材,研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才,在学历、职称等方面既存在较大心理压力,又有浮躁情绪,花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面,影响了他们在教学上的投入。

其次,青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间,还面临着成家立业方面的问题。

为了解决经济上的压力,很多青年教师选择了兼职,这样做势必会带来精力的不足,影响教学效果。 再次,由于受社会因素的影响,青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。

青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣,但由于毕业时没有找到其它更好的工作,最终选择教师当作一个跳板,随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校,到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较,总是感觉不满意,失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定,在教学工作中动力不足,缺乏工作主动意识,甚至抱着混的思想,因此教学中错误百出却又不思改过,得过且过,主观上便形成了对教学工作的不适应。

2,2教学方法存在不足 良好的教学方法不是短期内能形成的,它需要通过教学实践的摸索,而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足,教学效果往往不尽人意,表现出来的主要有以下几个方面: (1)心理准备不足。

尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细,但是一到课堂,就乱了阵脚,弄得紧张慌乱,不知所措。 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 (2)教态不够自然。

许多新教师由于紧张,讲课从头到尾没有和学生进行目光交流,始终低头读讲义或看黑板,而不了解学生的接受情况。 (3)语言杂乱无章。

有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍,但是一到课堂,由于紧张,往往会语无伦次,条理不清,逻辑思维混乱;更多的是语速过快,,把所想说的话一口气说完,导致学生思路无法跟上。 (4)临场发挥欠佳。

尽管大多数新教师在课前准备充分,教案准备得非常认真,详细,但是到了课上,就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法,但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净,最后只好东扯西拉平铺直叙。

2.3教学艺术急待提高 教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先,教学语言欠简练,缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙,犹如背书;不贯彻因材施教,不注意进行启发式教学,缺乏师生互动的良好气氛,缺乏调控课堂纪律的能力。

其次,教态欠自然大方。不够注意仪表,穿着过于随便;授课时,目光不敢与学生接触等,缺乏应有的体态语言。

再次,不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术,但在课堂教学中只面对计算机,而不管学生的表情和反映,只顾自己教,不顾及学生的学。

不能调动学生学习的兴趣和积极性。 3高校青年教师自身该如何提高教学水平 3.1首先解决思想问题 青年教师要想尽快提高自己的教学水平,首先要解决自己的思想问题。

首先,正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾,甚至可以说是有促进作用的。

青年教师一定要树立正确的成材观念,制定合理的计划,首先站稳讲台,做一个“达标”的大学教师,再争先创优,促进个人的成长。 其次,对于所面临经济方面的压力,一方面需要青年教师树立正确的价。

2.教师结构化面试题,有人说,老师的知识储备要丰富,而且要比普通

教师结构化面试题:有人说“老师的知识储备要丰富,而且要比普通家长多”,请问你怎么看?

【参考答案】

老师和家长是对学生实施教育的两大主体,二者互为补充、缺一不可。但是从“教书育人”的角度来说,老师的知识储备确实要比普通家长多。

首先,学校教育以教授学生知识和能力为主,而家庭教育则是辅助学校教育的。学生大多数的时间都在学校接受教育,学校教育又具有系统性,而老师作为“传道授业解惑者”,必须要有丰富的知识储备,才能教好学生。

其次,随着社会的进步和网络的普及,学生能够通过多种渠道了解到多方面的信息,老师的知识储备就必须要丰富,否则就无法解答学生的问题,无法获得学生的认可。这样一来,老师就会失去威信,不利于教学工作的开展。

最后,家长的能力素质有限,知识文化水平参差不齐,老师要辅助家长做好家庭教育,解答家长的疑惑。这样一来,老师就必须要在知识储备方面比家长多一些。

因此,如果我能加入到人民教师的队伍,我会不断学习,通过网络和参加培训等途径,丰富自己的知识技能,多向其他有经验的先进教师请教学习,多参加观摩学习活动等,不断丰富自身的文化知识,成为一名合格且优秀的教师。

希望对您有帮助

3.储备教师是什么

储备教师就是目前不需要。

但为了学校以后的发展,可能会需要。这个大多是一些私立单位才有的如储备干部等。

如果你加入后,表现优异,才有可能转正,否则没有任何前途。国家也没有相关的规定。

教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。

(履行教育教学的专业人员。承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》)。

4.教学比赛课老师应该如何安排

首先,比赛课要有明确的目的任务。

每次课要解决什么问题,怎样进行,教师在教学计 划中应落实好,在教案中体现出来。第二,比赛课要有系统性和连贯性,前次课与这次课有什 么内在的联系,这次课与下次课又有什么联系,整个学期的比赛课应该象铁链一样一环扣一 环。

第三,比赛的形式要多样化,根据人数多少和场地情况分别进行两队大场赛;一组分两 队二以两比分之和决定最后胜负的两组4队小场对抗赛;小场多球门比赛等。第四,裁判实习 的安排要有计划。

第五,要有相对固定的分组,一来可节省因分组浪费的时间,二则能形成相互间的了解和默契配合,促进技战术的运用和提高。第六,比赛结果要有记录,在比赛开始前教师公布两队前面的总比分,以增强学生的竞争意识,提高比赛质量。

5.教师如何结合平时教学教研做好教学技能比赛的准备

先了解要求,再制定相关准备 教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。

有学者认为,教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成:(1)认识能力,主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力,尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;(2)设计能力,主要表现为教学设计能力,包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;(3)传播能力,包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;(4)组织能力,主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等;(5)交往能力,主要包括在教育教学中的师生交往能力。

根据我们的教学实践与研究,我们认为一个优秀教师不仅有好的素质,好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素,还具有一个明显的特征,那就是“脑中有结构,心中有学生”,所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知,“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识,关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构,心中有学生”,才能使知识的逻辑结构(知识序)与认知的发展(认知序)有机结合设计出合理的教学活动结构(教学序)。

教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构,需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验,需要通过对教学活动的观察、分析,获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。 我们认为,教师的教学能力主要由下面五方面构成:(1)基本素养;(2)学科知识背景;(3)对所教知识结构的认知;(4)对学生认知发展的认知;(5)学科教学能力。

在此基础上,我们可以把相关调查中得到的25种中学教师的教学能力进行归类。

教学比赛教师的知识储备

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