高校管理工作应具备的基本知识(作为学校的管理者,应具备哪些基本素质)

1.作为学校的管理者,应具备哪些基本素质

学校管理是一门艺术,也是一门科学。

管理是质量的根本保证,管理人员的作用不容忽视,其素质的高低直接影响学校工作的全局。因此必须着力提高八种意识:行政意识、岗位意识、角色意识、大局意识、服务意识、责任意识、质量意识、创新意识。

具体如下: 一、行政意识是行政人员最基本素质。 所谓行政意识就是行政人员对行政工作的认识程度。

它包括行政工作自身特点以及行政工作的要求等方面的内化程度,是行政工作应具备的最基本素质。作为学校行政人员要特别关注工作的严密性、严肃性和保密性,做到没有形成决议的事情以及会议的决策过程,不乱讲;做到每一件事,每一项工作,决策前可以争论,一旦形成决议,都要和领导保持高度一致,绝对服从;做到不该做的事情不做,不该说的话不说,属于本职范围的事情一无反顾地做好,保持领导的权威和学校工作的权威,为学校工作的整体推进,出力献策。

二、岗位意识是行政人员的基本要求。 所谓岗位意识就是对所在岗位的知晓程度和坚持上岗的自觉性,是行政人员基本素质。

要求坚守岗位,不随便离岗,做到岗在人在,人不离岗,岗不离人,每一项工作都有人管,有人做,坚决摒弃唱空城计或人在岗、心不在岗的现象发生,要求认真履行岗位职责,保质保量完成岗位任务。另外,要全面贯彻首问责任制和首要接待制度,凡涉及学校的事和人,属于职责范围内能立即解决的就立即解决;不能立即解决的耐心说明理由,限期解决,对不属于本职范围的,要引导到相应方面和人员手中,协调解决,并要督办工作效果,树立学校的良好社会形象。

三、角色意识是行政人员的必备条件。 所谓角色意识就是对本人在学校、处室中的地位、作用、职责有个清醒的认识,特别对自己的特长与缺点有个明确的意识。

它是学校行政管理人员的必备条件,也是行政工作应遵循的基本原则。要干好本职工作,并创造性地完成工作任务,履行工作职责,既不越权、越级理事,更不要把手伸的太长,干预别人工作,要按学校层级管理要求,逐级反映问题,逐级分配任务,逐级处理事情,坚持避免跨处室、跨人员、跨层次工作,以免引起不必要的误会和纠隔,挫伤下属工作的积极性和热情,造成管理工作中的混乱,同时又不推诿工作,做到角色作用发挥的好,充分体现行政管理人员的良好品质,有力地推动学校工作协调发展。

四、大局意识是行政人员的道德准则 所谓大局意识就是一种以国家和集体利益为中心,处理和解决问题的一种认识。它要求集体服务国家,下级服从上级,个人服从组织,少数服从多数,局部服从全局,办事要以大局为重,先集体后个人。

这就要求学校行政人员从学校工作的大局出发,时刻考虑学校发展的大局和教学质量这个中心。要有吃苦精神,有淡薄名利、抛弃自我的奉献精神。

学校行政工作量大,待遇不如教学人员,而且有时处于夹层,两头不讨好。但这个岗位是不可或缺的,要以牺牲小我,幸福他人的态度,认认真真地对待每一个工作任务,树立全局观念和整体优化的原则,做学校发展默默的耕耘者。

五、服务意识是行政人员的根本宗旨 管理就是服务,领导就是服务者。作为行政人员要树立大服务观念,要服务于学校的发展,服务于广大师生的需求,特别要服务于学生的学习和成长。

作为行政管理者要树立正确的权力观和地位观,把管理作为一种为广大师生服务的途径和方法,降低工作重心,走入广大教师和学生中去,了解他们的疾苦和喜怒哀乐,畅开言论渠道,真正起到管理服务群众的作用。充分认识,更新观念,认识自身地位,不仅把工作当一种职业和责任,更要当成自己终身追求的事业来看待,把服务当成一种对人生的享受,追求一种人生的目标和价值,实现自我、完善自我、超越自我,充分发挥自我效能感,真正做好服务工作,做学校发展的奠基石。

六、责任意识是行政人员的内在条件。 所谓责任意识就是对工作的一种内在的负责意识,它是在角色意识、岗位意识的基础上而达到更高层次的意识。

它要求行政人员有一种认真负责、并负责到底的觉悟和精神,有一种不到长城非好汉的拼劲,把工作当成自身的最大事情来做,能够用十分力气做好的事情,决不用七、八分力气地做,而且对自己所分管的工作要尽职尽责,不能有半点闪失,从一点一滴做起,不差一分一厘,从平时工作的点滴中渗透一种敬业爱岗的精神,对工作中出现的偏差和失误,要勇于承担责任,并做及时的补救工作。对工作中存在的问题和经验教训,经常做认真反思和反省,力求把工作做的更好,为学校的发展多做贡献,保证全方位工作的顺利进行。

七、质量意识是行政人员工作的最终归宿。 质量意识,包括两层,一层是对自身工作质量要求的认识,另一层是对学校教育教学质量要求的认识。

作为行政人员要树立强烈的质量意识,必须把行政工作做的保质保量,不拖泥带水,不尾留漏洞,这就要求在平时工作中加强调查,侧重研究,反复思考工作的策略,仔仔细细地设计每一个环节的工作。同时干工作时要反复推敲,选用最佳手段,把工作做的精益求精,力争最大限度、最高效率的服务教师、学生。

同时。

2.作为一名高校行政人员应具备的素质

高校行政人员应当具备的素质主要包括:思想道德素质、文化素质、业务能力素质。

1、思想道德素质

高校行政人员所从事的是一项服务性很强的工作。这就要求行政人员必须树立正确的世界观、人生观、道德观。树立全心全意为师生服务的宗旨,不仅为上一级领导做好服务,而且要为广大师生做好服务。思想道德素质是行政人员必备的基本素质,是做好行政管理工作的基本条件。行政人员要具备良好的精神风貌和思想境界,具备爱岗敬业,无私奉献的精神,要有强烈的事业心和高度的工作责任感。工作中要有高度的政策观,实事求实的办事作风,要积极为师生办实事、办好事。要有不畏困难,勇于探索的奉献精神。

2、文化素质

行政人员应具备科学文化知识和专业管理知识。要掌握高校管理的基础知识和基本理论。一个合格的行政人员必须具备真才实学,才能适应形势的发展和社会的需要,在工作中取得更大的主动权。高校行政人员所从事服务、管理对象层次较高,行政人员也应具备较高的文化素质,在工作中注意对新知识的学习,没有广泛、全面、良好、合理的知识结构,势必难以胜任本职工作。

3、业务能力素质

业务能力素质是行政人员完成工作任务的根本保证。行政人员要精通高校管理的特点,熟知系统教育理论,了解教育管理的各项政策和法规,要具备较强的文字能力和语言表达能力。还要精通现代化办公设备的操作使用。行政人员还应具备较强的组织协调能力和敢于决策的能力,保证各项工作有条不紊的进行。工作中要养成雷厉风行,争风夺秒的工作作风,它是管理者紧密联系师生并集思广益的先决条件。

3.学校管理工作中有哪些常用的基本方法

我就是你这个专业的..我是上海某二本学校的07界毕业生首先说明一下:这个专业是个分数要求很高的专业,所以这个专业在好的学校是很不错的这个专业其实要看自己的爱好了,就我来看有2个方向:第1就是软件开发,其中以JAVA的J2EE居多,然后以后根据自己学的管理知识走向公司管理层第2就是软件实施,MIS(信息管理系统)软件,也就是现在流行的ERP软件,做相关的实施人员,学到的财务知识是很有用的,以后偏向consultant方向以上是我就我们专业的人员就业情况做出的统计,不代表专业方向,呵呵。

4.管理人员应具备哪些专业知识和技能

管理者应具备的六大能力 :

1、沟通能力。为了了解组织内部员工互动的状况,倾听职员心声,一个管理者需要具备良好的沟通能力,其中又以“善于倾

听”最为重要。惟有如此,才不至于让下属离心离德,或者不敢提出建设性的提议与需求,而管理者也可借由下属的认同感、理解程度及共鸣,得知自己的沟通技巧

是否成功。

2、协调能力。管理者应该要能敏锐地觉察部属的情绪,并且建立疏通、宣泄的管道,切勿等到对立加深、矛盾扩大后,才急于着手处理与排

解。此外,管理者对于情节严重的冲突,或者可能会扩大对立面的矛盾事件,更要果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候,也应即时采取降温、冷却的

手段,并且在了解情况后,立刻以妥善、有效的策略化解冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权,任何形式的对立都能迎刃而解。

3、规划与统整能

力。管理者的规划能力,并非着眼于短期的策略规划,而是长期计划的制定。换言之,卓越的管理者必须深谋远虑、有远见,不能目光如豆,只看得见现在而看不到

未来,而且要适时让员工了解公司的远景,才不会让员工迷失方向。特别是进行决策规划时,更要能妥善运用统整能力,有效地利用部属的智慧与既有的资源,避免

人力浪费。

4、决策与执行能力。在民主时代,虽然有许多事情以集体决策为宜,但是管理者仍经常须独立决策,包括分派工作、人力协调、化解员工纷争等等,这都往往考验着管理者的决断能力。

5、培训能力。管理者必然渴望拥有一个实力坚强的工作团队,因此,培养优秀人才,也就成为管理者的重要任务。

6、统驭能力。有句话是这样说的:“一个领袖不会去建立一个企业,但是他会建立一个组织来建立企业。”根据这种说法,当一个管理者的先决条件,就是要有能力建立团队,才能进一步建构企业。但无论管理者的角色再怎么复杂多变,赢得员工的信任都是首要的条件。

管理者需要具备的管理技能主要有:

1、技术技能

技术技能是指对某一特殊活动——特别是包含方法、过程、程序或技术的活动——的理解和熟练。它包括专门知识、在专业范围内的分析能力以及灵活地运用该专业的工具和技巧的能力。技术技能主要是涉及到“物” ( 过程或有形的物体 ) 的工作。

2、人事技能

人事技能是指一个人能够以小组成员的身份有效地工作的行政能力,并能够在他所领导的小组中建立起合作的努力,也即协作精神和团队精神,创造一种良好的氛

围,以使员工能够自由地无所顾忌地表达个人观点的能力。管理者的人事技能是指管理者为完成组织目标应具备的领导、激励和沟通能力。

3、思想技能

思想技能包含:“把企业看成一个整体的能力,包括识别一个组织中的彼此互相依赖的各种职能,一部分的改变如何能影响所有其他各部分,并进而影响个别企业

与工业、社团之间,以及与国家的政治、社会和经济力量这一总体之间的关系。”即能够总揽全局,判断出重要因素并了解这些因素之间关系的能力。

4、设计技能

设计技能是指以有利于组织利益的种种方式解决问题的能力,特别是高层管理者不仅要发现问题,还必须像一名优秀的设计师那样具备找出某一问题切实可行的解

决办法的能力。如果管理者只能看到问题的存在,并只是“看到问题的人”,他们就是不合格的管理者。管理者还必须具备这样一种能力,即能够根据所面临的现状

找出行得通的解决方法的能力。

这些技能对于不同管理层次的管理者的相对重要性是不同的。技术技能、人事技能的重要性依据管理者所处的组织层

次从低到高逐渐下降,而思想技能和设计技能则相反。对基层管理者来说,具备技术技能是最为重要的,具备人事技能在同下层的频繁交往中也非常有帮助。当管理

者在组织中的组织层次从基层往中层、高层发展时,随着他同下级直接接触的次数和频率的减少,人事技能的重要性也逐渐降低。也就是说,对于中层管理者来说,

对技术技能的要求下降,而对思想技能的要求上升,同时具备人事技能仍然很重要。但对于高层管理者而言,思想技能和设计技能特别重要,而对技术技能、人事技

能的要求相对来说则很低。当然,这种管理技能和组织层次的联系并不是绝对的,组织规模大小等一些因素对此也会产生一定的影响。

5.如果你是学校(学院)的管理者,从思想、行为、习惯上应具备什么素

一、关于对管理的认识 关于管理方面的知识,大一第一学期已初步涉及到了,即《管理学》。

关于管理的定义,《管理学》是这么解释的:管理就是组织为了达到个人无法实现的目标,通过各项职能活动,组织、合理分配、协调相关资源的过程。表面的意思是这样子的,实际上理解起来不容易。

书上说的都是理论知识的东西,很泛。现阶段更多的是学习理论知识,用在学习、生活、工作方面还不多。

大到一个国家要管理,小到一个班级甚至更小,只要你不是一个人,就摆脱不了管理。为什么要管理?笼统地说,管理是为了提高效率,提高服务效益,协调人事关系,确保目标和任务的完成。

就我们学院而言,院长、教导主任、助理等等都是管理者,但各自的职责、分工各有不相同。管理者的作用总括起来无非是三方面:信息传递、决策、人际关系。

二、学校管理者在思想、行为、习惯上应具备的素质 1、在思想上思想是重要的,思想包括很多方面。作为学校管理者,为人处事和做人肯定有其优势。

能力也是必须的,要不然也不能成为管理者了。善于思考,有明确的目标。

各司其职,以身作则。有一定的创新能力,与时俱进。

要学会感恩,假如不懂得感恩,又如何去让被管理者去感恩呢? 怀抱“以人为本”的思想。有强烈的信息观念,善于运用和捕捉信息。

2、在行为上古人云:宰相肚里能撑船。管理者要心胸开阔,容人、容事、不斤斤计较个人利益。

举止谈吐要大方儒雅。还有树立好各方面形象,包括人格形象、仪表形象、语言形象,这也会对他人带来潜移默化的影响。

面对突发事件的应变能力要强,要在下属和学生中树立威信,做事主动、果决,办事效率高,处事冷静,但不优柔寡断。待人管理者必须做到以诚相待,实事求是,与大家坦诚交换意见与分歧。

要有良好的个性修养,以人格魅力去征服人,去带动人。3、在习惯上学校的管理者应做到虚怀若谷,养成宽广的胸怀。

要文明礼貌用语,这会让他人感觉到你的善解人意、亲切友好,职业修养和平易近人,把你当成知心朋友,进而有利于各方面的沟通。谦虚待人,诚信待人,说一是一说二是二。

三、细节上需注意的问题 关注细节,但不拘泥于细节。善于关注事情的细节,善于留意观察身边的人和事,要善于抓住问题的要害,把不好的状况和问题扼杀于萌芽之中。

同时,注意到了这一细节,却忽略了另一细节,这也是不全面的。细节嘛,个人理解的话,在学校里就应该贴近师生们的生活和关乎师生们的利益。

政治上老是说要走群众路线,跟着群众走。可很多学校管理者根本就没有走进学生的生活,对学生的各方面管理不到位。

一走进一个学校如果没感觉得到其文化气息、学习气氛,这学校也就真的怎地。这是学校管理者在细节方面做的不好。

说起来,我也只是在胡说一通,细节方面的深层意义顶多也只是懂点皮毛。说注重细节注重细节,到底怎样做才是最好的,本人也不清楚,即使把自己摆在学校管理者的位置上。

为此在细节的问题也只是浅谈,谈不上深究。

6.学校教育管理包括哪些方面

学校教育管理分为以下4个方面:1、过程管理教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点,由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素,学生是教学过程的主体因素,教学内容和手段是教学过程的客观因素。

2、业务管理教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分,它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动,并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理教学监控分为教学质量监控(可归科组管理)和教学过程监控(可归年级管理)。所谓教学质量监控,就是根据课程对教学的要求,对教学的过程和情况进行了解和监测,找出反映教学质量的资料和数据,发现教学中存在的问题。

扩展资料教育科研1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动,并能围绕活动中心,积极发表自己的见解,虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短,每期听课不少于15节。

2、遵守教研纪律,不无故请假或迟到早退,教研工作纳入教师考核考勤奖惩。3、每周三第七节课为教研活动时间,各教研组根据各自情况认真组织积极开展,并作好记录。

4、各教研组每周按单元重点、难点,由教研组集体研究备课一次。5、教研组每月开展一次教研活动,每期上交一份教研工作计划、总结,每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。

卫生制度一、爱清洁讲卫生是中华民族的传统美德,是精神文明的具体表现。全体师生员工必须养成良好的卫生习惯,做到:不随地吐痰、不乱丢纸屑果皮、不乱倒垃圾,不随地大小便、不乱涂乱画。

二、卫生工作实行包干负责,落实到班到人。包干区坚持一天两扫制度,保持经常性的干净、整洁。

三、办公室卫生工作坚持值日生制度,保持五洁二齐,即:地面洁、墙壁四周洁、门窗洁、黑板洁、课桌椅洁;书本教具放整齐,清洁工具放整齐。定期进行大扫除。

四、食堂卫生做到灶具、碗筷、桌面、地面、墙壁清洁干净无污迹。食堂工作人员必须持卫生健康证上岗,生熟食品分开,把好食物进口关。

在校用餐学生不准乱倒剩菜和残渣。每天对餐具进行消毒,对食品进行48小时留样,并作好记录。

每日清洁餐桌。参考资料来源:百度百科-教学管理参考资料来源:百度百科-学校管理。

高校管理工作应具备的基本知识

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